「みなさん、誰かに“ありがとう”を伝えたかったのに、うまく伝わらなかったことってありますか？
例えば、手伝ってあげたのに気づいてもらえなかったり、勇気を出して声をかけたのに相手が怒ってしまったり。
今日の物語『ごんぎつね』は、いたずら好きのキツネが人を困らせてしまったあと、“なんとか償いたい”と思う場面から始まります。でも、その気持ちは相手にちゃんと届くでしょうか。
ごんの心を、みんなで一緒にのぞいてみましょう。」
「みなさんには“ライバル”と呼べる人はいますか？ 勉強や運動で『あの人には負けたくない！』と思う相手です。
でも時には、その人を『すごいな、かなわないな』と尊敬する気持ちになることもありませんか？
今日読む『大造じいさんとガン』には、そんな不思議な気持ちの変化が出てきます。長年戦ってきた猟師と、一羽の賢いガン。敵どうしなのに、ある瞬間に心が動きます。
なぜそんな気持ちになったのか、一緒に考えてみましょう。」
「山や森に探検に行ったことのある人？ 最初はワクワクしていたのに、だんだん心細くなったり怖くなったりしたことはありますか？
明るいうちは楽しいけど、夕方になると急に不安になる・・・そんな経験、きっとあると思います。
今日の物語『注文の多い料理店』に登場する二人の紳士も、最初は自信満々で冒険を楽しんでいました。けれど、進むうちに次々と“注文”が増えていきます。
彼らの気持ちはどう変わっていったのでしょう。ワクワクから恐怖へ移っていく心の流れを、一緒に追いかけましょう。」
「みなさんは友だちや家族と“約束”をしたことがありますか？ ちゃんと守れたときはどんな気持ちでしたか？ 守れなかったときは？
今日読む『雪女』は、少し怖くて、でも人間らしい気持ちが描かれているお話です。ある男が雪女と出会い、“このことは誰にも言うな”と約束をします。
長い年月がたち、その約束が破られたとき、雪女はどうしたでしょうか。信じたい心と裏切られた悲しみ。私たちも想像しながら読んでいきましょう。」
「みんなは、大切な友だちに“全部を任せるよ”って言ったことはありますか？ 逆に、友だちから“君を信じてるよ”って言われたら、どんな気持ちになりますか？
今日の物語『走れメロス』は、友情と信頼が大きなテーマです。主人公メロスは、王に捕らえられたとき、友だちを人質にしてまで約束をします。
なぜそんな選択をしたのでしょうか。メロスの心を一緒に考えていきましょう。」
「みなさんは途中で『もう無理だ・・・』と思ったけれど、最後までやりぬいた経験はありますか？ マラソンを走りきったり、苦手な練習を続けたり・・・。
物語の後半で、メロスは命をかけて走り続けます。何度も『もうだめだ』と思いながら、また立ち上がります。
なぜメロスはあきらめなかったのでしょうか。そして、友と再会したとき、二人はどんな気持ちだったのでしょうか。一緒に考えていきましょう。」
「これまでにいろいろな物語を読んできましたね。
- ごん：伝えたい気持ちが伝わらなかった
- 大造じいさん：敵への敬意
- 紳士たち：恐怖
- 雪女：信じたい心と裏切り
- メロス：友情と信頼
どの人物の気持ちに、一番心を動かされましたか？ 今日はそれを振り返って、自分ならどうするかを考えていきます。
物語を読むことは、人の心を想像する練習です。最後に、自分の生活に結びつけて考えてみましょう。」
※「学習者」の発言は反応の一例です。実際の答えを受け止めながら進めてください。
展開（30分）
指導者：「それでは、ごんが栗を届ける場面を読みましょう。」
（学習者音読）
指導者：「兵十の気持ちはどうだったかな？」
学習者：「最初はうれしそう。でも・・・ごんだと気づかなくて怒った。」
指導者：「そうだね。じゃあ、ごんの気持ちは？」
学習者：「喜んでもらえると思ったのに、伝わらなかった。」
→ 板書に整理。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「ごんの気持ちは兵十に伝わったと思う？伝わらなかった？」
数名発表後、指導者のまとめ：「ごんの気持ちは届かなかったかもしれない。でも“伝えたい”という思いは確かにあった。ここが大切だね。」
展開（30分）
音読。
指導者：「大造じいさんは残雪を撃てば勝ちだったのに、なぜ撃たなかったのだろう？」
学習者の意見 → 「かわいそうだから」「すごいと思ったから」。
指導者：「大造じいさんの心に“敬意”が生まれたんだね。」
→ 板書。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「敵なのに尊敬する・・・そんなこともある。みんなもライバルにそんな気持ちを持ったことがある？」
学習者が発表 → 「運動会で負けたけどすごいと思った」。
指導者のまとめ：「相手の気持ちを考えることは、自分を成長させることにもつながるね。」
展開（30分）
音読。
指導者：「注文が増えていくと、紳士たちの気持ちはどう変わった？」
学習者：「最初は自信満々 → 少し不安 → だんだん怖い」
指導者：「心の変化を“流れ”で見るとよく分かるね。」
→ 板書。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「みんなは、不安や恐怖を感じたときどうする？立ち止まる？進む？」
学習者数名が発表。
指導者のまとめ：「恐怖は人を止めることもあるし、気をつけさせる力にもなる。紳士たちの心を想像して、自分の経験ともつなげてみよう。」
展開（30分）
音読。
指導者：「男はなぜ約束を破ってしまったのかな？」
学習者：「忘れちゃったから」「奥さんを信じすぎたから」。
指導者：「雪女はなぜ去ったの？」
学習者：「裏切られて悲しかった」「怒ったから」。
→ 板書。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「約束を守ることと、守れなかったときの相手の気持ち。みんなならどうする？」
数名発表。
指導者のまとめ：「約束には人と人をつなぐ力がある。雪女の気持ちを想像すると、その大切さが分かるね。」
展開（30分）
音読（王に捕らえられる場面）。
指導者：「なぜメロスは友を人質にしたんだろう？」
学習者：「信頼していたから」「自分を試すため」。
指導者：「セリヌンティウスはどんな気持ちだった？」
学習者：「怖いけど信じていた。」
→ 板書。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「友情って何だろう？信じるってどういうこと？」
学習者の意見 → 指導者のまとめ：「人を信じる勇気、信じてもらえるうれしさ。この物語はそこから始まっているんだね。」
展開（30分）
音読（走る場面〜再会）。
指導者：「なぜメロスは走り続けられたの？」
学習者：「友を裏切れないから」「信じられていたから」。
指導者：「二人が再会したときの気持ちは？」
学習者：「うれしい」「信じ合えてよかった」。
→ 板書。ワークシート記入。
まとめ（10分）
指導者：「メロスとセリヌンティウスの友情を、自分の友達との関係に当てはめるとどう思う？」
学習者発表。
指導者のまとめ：「友情や信頼は、人を最後まで動かす力になるんだね。」
展開（30分）
指導者：「5つの物語の登場人物の心情を振り返ろう。」
板書に並べる（ごん・大造じいさん・紳士・雪女・メロス）。
発問：「一番心を動かされた人物は誰？なぜ？」
学習者：ワークシート記入 → 発表。
まとめ（10分）
指導者のまとめ：「物語を読むことは、人の心を想像すること。その力は、友だちや家族と過ごすときにも大切です。これからも、本を読むときに“この人はどんな気持ちかな”と考えてみましょう。」
著者：秋元進吾